RELLENA HUECOS DE LITERATURA MEDIEVAL

Haz click aquí  para realizar unas actividades de repaso sobre la literatura medieval.

PREJUICIOS LINGÜÍSTICOS

1. ¿Crees que el prestigio de una lengua debe medirse por el número de hablantes que la manejan?

2. ¿Una persona sin formación académica habla mal?

3. ¿Qué es más importante en el aprendizaje de una lengua, el léxico o la sintaxis?

4. ¿De qué depende que una lengua se mantenga como oficial de un Estado?

5. ¿En qué nos basamos para considerar la importancia o no de una lengua, por ser vehículo de cultura o o de las relaciones comerciales? ¿Ayuda el que una lengua esté favorecida por los regímenes políticos o bastaría con que lo hicieran los miembros de esa comunidad lingüística?

6. ¿Qué sabes del bilingüismo? ¿Qué opinas de la situación de diglosia en los países colonizados?

III ANIVERSARIO DE LA RAE

SE PASÓ UNA HORA BUSCANDO EL CALCETÍN ROJO

RECUPERACIONES LUNES 17 DE JUNIO

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1º BACHILLERATO B

ALUMNOS CON EVALUACIONES PENDIENTES

EXAMEN RECUPERACIÓN 17 JUNIO 2013

 

1ª EVALUACIÓN	2ª EVALUACIÓN	3ª EVALUACIÓN
UU.DD. 12, 13, 1, 3, 11 El capitán Alatriste	UU.DD. 14, 15, 8, El Lazarillo de Tormes	UU.DD. 5, 9, 16, 17, 18 y Sintaxis (Oraciones simples y compuestas por coordinación y yuxtaposición) Los girasoles ciegos
María Agudo Francisco J. Delgado Ernesto García Inma Fabián Virginia Parra Ana Rodríguez Reme Rubio Antonio Salguero	María Agudo Francisco J. Delgado Ernesto García Mª Jesús Morato Javier Mulero Virginia Parra Ana Rodríguez Reme Rubio	María Agudo Francisco J. Delgado Ernesto García Fco. J. Martín Virginia Parra Reme Rubio Antonio Salguero

 

Nota: Para aquellos interesados en revisar el examen parcial del día 14 de junio, me encontraré el lunes a 6ª hora en el salón de actos.Próximamente publicaré la nota de dicho parcial.

Haced un último esfuerzo los que aún tenéis que recuperar la materia. Los demás, enhorabuena por el trabajo realizado. Ha sido un placer compartir este curso con vosotros. Bueno, a Kiss FM menos mal que no lo veo hasta 2º...! 

Que tengáis un verano irrepetible. ¡Carpe diem! Y para celebrar...: 

 

  

PARA ENTENDER LOS GIRASOLES CIEGOS

Esta obra no es otra novela sobre la Guerra Civil más. No es otro libro de “rojos” más, ni una apología al comunismo, ni a la República ni nada de todo eso.
Trata sobre la Guerra Civil sí, sobre personajes que han sufrido las barbaridades del fratricidio, concretamente las experiencias de unos republicanos, pero también hay protagonistas supuestamente “afectos” al Régimen pero que detrás de esa máscara o debajo de esa fachada se encentran personas ficticias de carne y hueso. Me explicaré.
El autor combina datos ciertos con ficción, pero tampoco es una novela histórica. Es una compilación de cuatro historias cuyo núcleo central gira entorno a las vicisitudes de la Guerra Civil Española son cuatro personajes centrales rodeado por otros secundarios que también tienen mucha importancia ya que de la suma de todos ellos se concluye que ni los unos ni los otros ganaron ya que todos lucharon para defender “lo suyo” pero sufrieron mucho por el camino. Da igual si al final la Historia siempre la explican los ganadores porque siempre hay alguien dispuesto, como Méndez, a puntualizar, relativizar y matizar los hechos con datos contrastados. El autor no sólo noveliza la visión del bando derrotado sino que le devuelve su dignidad, le humaniza y lo legitima como un co-ganador. Perdieron “oficialmente” sí pero ganaron por el sólo hecho de resistir y de luchar. Hay un personaje que afirma que quizá hubiera sido mejor bajar los brazos desde el primer momento y que con una rendición prematura se hubiera asestado un golpe ganador e inesperado al Régimen y al bando nacionalista. ¿Quién sabe?. Pero lo cierto es que por orgullo, por honor o porque venimos de donde venimos (celtas y romanos grandes batalladores) nadie bajó los brazos. Y aquí está Méndez para explicar los avatares internos de los protagonistas de ambos bandos y para denunciar la absurdidad de la guerra y el genocidio que supuso.

Reseña  de Carme Folch .

Para leer el libro completo

Actividades tras la lectura 

Y el poema de Miguel Hernández...
 

LA COMEDIA NUEVA

 

MEJOR ENTREVISTA DEL CONCURSO ESCOLAR HOY

Las chicas de 2º de ESO de "El Rincón del Curioso" finalistas de la X Edición del Concurso Escolar Hoy.
¡¡ Enhorabuena !!

Para ver la noticia completa, pincha aquí.
 

"ESTÁ EN LOS LIBROS"

El próximo jueves 16 de mayo el IES Eugenio Hermoso participa en el concurso "Está en los Libros" de la XXIII Feria del Libro de Badajoz, que este año conmemora los 400 años de la publicación de las Novelas Ejemplares.

El horario previsto es:
10,00 h: Concurso "Está en los libros"
11,00 h: Representación teatral en el Lope de Ayala
12,30 h: Visita guiada por la Feria del Libro 

 
He aquí algunas preguntas para empezar a trabajar:

RINCONETE Y CORTADILLO
¿Dónde se encuentran por primera vez los dos protagonistas? 
¿Qué edad tienen? 
El padre de uno era sastre, ¿a qué se dedicaba el del otro?
Nombres reales de los protagonistas
¿A qué juego de naipes juegan juntos por primera vez, estafando a un viajero?
¿A dónde se dirigen tras encontrarse en Alcudia?
Rincón y Cortado están ya en Sevilla, cómo dedicen ganarse la vida?
¿Cortado hace algo más que servir a la persona que lo contrata?
Se ofrecen a llevarlos hasta Sevilla. ¿En qué medio de transporte?
¿Cómo descubren que no se puede robar en Sevilla sin estar bajo el control del sr. Monipodio?
¿Qué habilidades tienen los dos para que Monipodio les perdone el año de noviciado y se integren con plenos derechos en el hampa? 
¿En qué plaza sevillana estafan a un estudiante y un soldado, respectivamente?
¿Dónde se encuentran por primera vez con un miembro de la cofradía del sr. Monipodio?
¿A qué se dedica el estudiante que encuentran en la plaza de San Salvador?
¿Qué le roban al estudiante que encuientran en la plaza de San Salvador?
¿El pañuelo bordado es devuelto al estudiante? 
Entre las normas de la Cofradía estaban: rezar un rosario a la semana, no hurtar los viernes ¿y el sábado?
¿Quién les cambia los nombres de Cortado a Cortadillo, y de Rincón a Rinconete?
Monipodio, viendo que ya son rateros, los nombra cofrades mayores: no deben dar la mitad de su primer hurto ni tienen que hacer recados, ¿a quién?
¿Cómo se llama la prostituta que llega pdiendo auxilio a Monipodio porque su chulo le ha pegado?
Repolido había pegado a  Cariharta. ¿ por qué?
¿Cómo acaban el canto y baile improvisados que hacen en el patio? ¿Por qué se asustan y esconden?
Pasa el supuesto peligro, y llega un caballero con una reclamación. ¿Por qué está enfadado?
¿Dónde manda anotar los encargos Monipodio?
¿El jefe de los rufianes sabe leer? 
¿Qué zona les corresponde para hurtar y estafar a Rinconete y Cortadillo? 

EL CELOSO EXTREMEÑO 

¿Cómo se llama el protagonista? 
Felipo de Carrizales, ¿de dónde era? 
¿Por dónde anduvo de pródigo Felipo? 
Cuando de joven se vio falto de dineros, ¿adónde determinó irse?
¿Dónde se embarcó?
¿Cuánto tiempo pasó en las Indias?
¿En qué parte de las Indias estuvo 20 años?
¿En forma de qué trajo la fortuna de vuelta a España Felipo?
¿Cómo se llama la muchacha con la que dispuso casarse Felipo?
¿Qué edad tendría Leonora?
¿Dónde la vio por primera vez?
¿De cuánto dinero fue la dote que Carrizales dio a Leonora? 
Llevado por su obsesión, ¿cómob reformará la casa?
¿Por qué cerró todas las ventanas que daban a la calle y le puso la vigilancia de un eunuco?
¿Cuántas esclavas blancas y cuántas negras tenía Leonora?
Durante su encerramiento, ¿En qué ocupaba el día Leonora?  
¿Para qué actividad era para lo único que Leonora ponái un pie en la calle?
¿Qué es un virote?
¿De dónde era el galán que quiere seducir a Leonora?
¿De qué se disfrazó el virote para acceder a la casa de Carrizales?
¿Tiene éxito Loaysa en su primer asalto a la casa?
¿Entre qué dos puertas estaba emparedado el eunuco?
¿Cómo se llama el virote que trata de seducir a Leonora?
¿Cómo se llama el eunuco?
¿Qué le dio Loaysa para dormir al viejo Carrrizales?
¿Dónde habñian de serle aplicados esos polvos?
¿Cuál era la señal acostumbrada entre Loaysa y sus amigos en la noche?
¿Qué juramento obligó a hacer Leonora a Loaysa para dejarle pasar?
¿Qué es lo que ve Carrizales al despertar de su profundo sueño provocado por el narcótico? 

CERVANTES

UN DÍA DE PLENO DEL PARLAMENTO REGIONAL

RENACIMIENTO VS BARROCO

Renacimiento y barroco

More PowerPoint presentations from Ruth Ward

23 de abril, DÍA DEL LIBRO

ANALIZAR UN POEMA MULTIMEDIA

"Tyger", el poema de William Blake, transformado en corto.

Ver the Short movie.

Para realizar los ejercicios de análisis y ver el documento del docente.

MUERE LA SONRISA ETRUSCA

Intocable

SALVADOR, HISTORIA DE...

YA ES PRIMAVERA

¿ENTENDEMOS LOS CLÁSICOS?

A menudo no nos gusta la asignatura de Lengua y Literatura porque en ella se estudian obras clásicas cuyo valor no alcanzamos a comprender.

No se puede amar lo que no se conoce...

Para que se pueda amar a Garcilaso o a Cervantes, habría que conocerlos y entenderlos. Y como se sabe que aprendemos el mundo a través de la ANALOGÍA, ahí va la comparación:

Garcilaso:

Sus sonetos y silvas...

¡Oh más dura que mármol a mis quejas,
y al encendido fuego en que me quemo
más helada que nieve, Galatea!,
estoy muriendo, y aún la vida temo; 

témola con razón, pues tú me dejas,
que no hay, sin ti, el vivir para qué sea.
Vergüenza he que me vea
ninguno en tal estado,
de ti desamparado,                                 
y de mí mismo yo me corro agora.
¿De un alma te desdeñas ser señora,
donde siempre moraste, no pudiendo
de ella salir un hora?
Salid sin duelo, lágrimas, corriendo.     

 
...son lamentos amorosos como este:





Y, algo más burda: El Quijote, dado que Cervantes quería mofarse de lo idelizadas e inverosímiles que eran las novelas de los géneros literarios que eran best seller en su momento, sería hoy como una Spanish Movie.

 
Bonita foto, ¿eh?

LETŚ READ THEM A STORY

	La OECD acaba de publicar un informe con los resultados de un estudio que PISA (Programme for International Student Assesment) ha realizado en numerosos países y que muestra cómo la implicación de los padres en la educación de sus hijos es fundamental durante los años escolares y posteriormente. Pincha aquí para leer el artículo completo  "Let's Read Them a Story! The Parent Factor in Education". Education begins at home. The first simple word a parent speaks to an infant opens the world of language to the child and sets the child on the path of exploration and discovery. When formal schooling begins, many parents believe that their role as educators has ended. But education is a shared responsibility of parents, schools, teachers, and various institutions in the economy and in society. New findings from the OECD’s Programme for International Student Assessment (PISA) show that parental involvement in education is pivotal for the success of children throughout their school years and beyond. The OECD is pleased to present its report, Let’s Read Them a Story! The Parent Factor in Education. The report examines whether and how parents’ involvement is related to their child’s proficiency in and enjoyment of reading -- and it also offers comfort to parents who are concerned that they don’t have enough time or the requisite academic knowledge to help their children succeed in school. Many types of parental involvement that are associated with better student performance in PISA require relatively little time and no specialised knowledge. What counts is genuine interest and active engagement. En pocas palabras: no requiere demasiado tiempo ni un conocimiento especializado pero su potencial educativo está demostrado leerles cuando son pequeños y charlar con ellos sobre la actualidad cuando son adolescentes.

CARTA DE JULIO CORTÁZAR A EDITH ARON

CARTA DE JULIO CORTÁZAR A EDITH ARON

"Querida Edith:

No sé si se acuerda todavía del largo, flaco, feo y aburrido compañero que usted aceptó para pasear much...as veces por París, para ir a escuchar Bach a la Sala del Conservatorio, para ver un eclipse de luna en el parvis de Notre Dame, para botar al Sena un barquito de papel, para prestarle un pulóver verde (que todavía guarda su perfume, aunque los sentidos no lo perciban).

Yo soy otra vez ése, el hombre que le dijo, al despedirse de usted delante del Flore, que volvería a París en dos años. Voy a volver antes, estaré allí en noviembre. Pienso en el gusto de volverla a encontrar, y al mismo tiempo tengo un poco de miedo de que usted esté ya muy cambiada, de que no le divierta la posibilidad de verme. Por eso le pido desde ahora y se lo pido por escrito porque me es más fácil que si usted está ya en un orden satisfactorio de cosas, si no necesita este pedazo de pasado que soy yo, me lo diga sin rodeos. Sería mucho peor disimular un aburrimiento. Me gustaría que siga siendo brusca, complicada, irónica, entusiasta, y que un día yo pueda prestarle otro pulóver."

(Edith Aron es, según muchos, la mujer que se convertiría en la Maga de Rayuela)

CONVOCADA AYUDA PARA CUSO DE INMESIÓN LINGÜÍSTICA PARA BECARIOS DE BACHILLERATO Y CICLOS

 
Curso de Inglés en internado con nativos angloparlantes convocado por el MECD. 
Pincha aquí para obtener más información 

ESCRITURA CREATIVA

El pasado mes de noviembre asistí a las Jornadas que cada año organiza la Fundación Juan Uña, donde Beatriz Ossés impartió un taller de escritura creativa, de la que a continuación extraigo algunas ideas para desarrollar en clase:

A TRAVÉS DE UN APOYO VISUAL

1. LIBRO DE IMÁGENES.

¿Qué recuerdos/olores/sensaciones me trae el libro? En cinco líneas.

2. UN CUADRO.

Preguntas sobre los personajes

3. FOTOGRAFÍAS.

Mostrar varias y que el alumno elija una que le sugiera cosas, u elegir dos, para iniciar y concluir una historia.

B. UN APOYO PREGUNTA / RESPUESTA

4. NERUDA, EL LIBRO DE LAS PREGUNTAS

En una línea, contesta a: "Si se termina el amarillo, ¿con qué vamos a hacer el pan? o al revés, formula la pregunta a: "Si se termina el rojo, ...".

5. BENEDETTI, "SU AMOR NO ERA SENCILLO"

Elaborar un microrrelato. Trucos: evitar las repeticiones, ser sintético y utilizar final sorpresivo. Puedes darles un modelo.

6. CORTÁZAR, INSTRUCCIONES PARA.  

Leer algunas y pedir que elaboren más (para agradar, para planchar...).

C. GREGUERÍAS.

7. Une con flechas:

El cometa.........es el incienso de la civilización

La gasolina......es la pecera de las ideas

La leche...........es el fantasma del agua

La cabeza........es el agua vestida de novia

El vapor...........es uan estrella a la que se le ha deshecho el moño

8. Dales el inicio de 3 greguerías y complétalas:

La lagartija es.....

El primer beso es.....

Una escalera de caracol es.....

Y ellos ponen comienzos en la pizarra y los compañeros completan las greguerías.

D. UNA SECUENCIA / un cortometraje

Corto "Salvador, historia de un milagro cotidiano" y cortas el final. ¿por qué el protagonista se emociona? 

Primera secuencia de "Intocable" (solo la música). Cierra los ojos. Y preguntas ¿Por qué se ha acabado todo? o que sugieran una frase. 

E. FRASES HECHAS

Irse por las ramas, beber los vientos, tirar la casa por la ventana, a buenas horas mangas verdes, trágame tierra...

Construir una historia para esa frase o darles una y que modifiquen el final (ej, Klaus Mayer o "Estaba aburrido en clase. Abrió la ventana y se fue por las ramas").

F. PERIODISMO 

- Les das una maqueta de portada de periódico y les preguntas ¿Qué noticias querrías dar hoy? 

- Cómic y le quitas los bocadillos. Luego comparar el suyo con el del autor. 

BUCEANDO EN 1499: LA COMEDIA DE CALISTO Y MELIBEA

Esta es la primera página de la edición facsimilar de La Celestina. Así la vieron los que por primera vez leyeron la obra. Para los atrevidos, aquí tenéis el enlace a la edición facsímil de la 1499 o, si lo preferís, el enlace para leer la obra completa.

LA CELESTINA

Vamos a rescatar algunos vídeos de YOUTUBE para de un vistazo tratar aspectos esenciales de la obra. Con algunas escenas de la película La Celestina dirigida por Gerardo Vera y protagonizada por Penélope Cruz y Terele Pávez (sin ser una adaptación que respete el texto original, sí podemos utilizar algunas escenas) podemos observar las artes que pone en práctica Celestina para manipular a la joven Melibea. Es conveniente que el alumnado comprenda:

1. La repercusión del personaje Celestina, que da nombre al libro.
2. El carácter manipulador del personaje, así como que comprendan el concepto alcahueta, viendo el comportamiento de una.
3. La diferencia social entre ambos personajes.

ABIERTO EL PLAZO PARA EL CONCURSO ESCOLAR HOY

Alumnos de 2º de ESO,

Está abierto el plazo de inscripción para participar en el Concurso Escolar del periódico Hoy. Podéis consultar las bases aquí.

El que se anime a participar que me lo haga saber. Solo debéis reunir un grupo de 5-6 miembros, independientemente de la sección a la que pertenezca cada uno. Por supuesto, el compromiso de convertirse en periodista durante el concurso se verá recompensado en la calificación de la asignatura de Lengua Castellana.

Ahí van algunas fotos de la anterior edición:   

ACTUALIZAMOS AL CID CAMPEADOR

A finales de la 1ª evaluación tuvimos que recobrar la figura de don Rodrigo Díaz de Vivar, el Cid Campeador. En Bachillerato se enseña a comentar algún que otro fragmento con los recursos propios de la épica (la bimembración, la cesura, los epítetos épicos, los recursos mnemotécnicos...) y, sin embargo, cuando preguntas a un alumno quién fue el Cid y por qué la literatura dio buena cuenta de sus hazañas, a menudo no sabe bien qué contestar. 

Es por eso por lo que este curso decidimos rescatar la historia del Cid y, o bien resumirla en forma de cómic, o actualizar aquellos hechos en un posible diario. 

El resultado es que Pablo pasó el fin de semana encerrado a lo Forges en su casa, que Javier decapitó a media pandilla y que ahora tenemos la clase decorada, esto último hasta que la limpiadora nos dé el susto de nuestra vida. 

TODOS LOS DETECTIVES SE LLAMAN FLANAGAN

 
Alumnos de 2º de ESO,

Os recuerdo que tras haber realizado la lectura deberéis entregar a la profesora el trabajo correspondiente. El 15 de marzo como último día.

Para el trabajo se responderá, por capítulos, a las preguntas que aparecen en la guía de lectura arriba propuesta, de la que tenéis copia en cada aula. Solo se responderá a las preguntas de las páginas 3 a 20 de la guía (El apartado "Durante la lectura", capítulos 1 a 17, a excepción del resumen de cada uno). 

Se trata de respuestas breves. Este ejercicio podrá entregarse tanto a mano como a ordenador, cuidando siempre la presentación y la ortografía. Si se entrega por ordenador, se hará en pen drive o al correo electrónico dptolenguacastellana@yahoo.es). 

GRANADA, ENERO 2013

Estos días los hemos pasado en Sierra Nevada. 

La lluvia y el frío, los chinos o la ciclogénesis no han impedido que tomáramos Granada cual Castilla en tiempos de Boabdil y, a ritmo de kam dam style, aprendieramos que, cuando caes, ¡siempre hay alguien que te ayuda a levantarte!

GUÍA DIDÁCTICA DE "FUENTEOVEJUNA"

En la excursión a Granada hemos asistido a la representación de Fuenteovejuna, de Lope, por parte de la Compañía Repartidores en un espectáculo organizado por Escenarios Educativos. Historia en estado puro para unos, canto a la voluntad de un pueblo para otros y, de fondo, como casi siempre, una historia de amor:

Desmayarse, atreverse, estar furioso,
áspero, tierno, liberal, esquivo,
alentado, mortal, difunto, vivo,
leal, traidor, cobarde y animoso;
no hallar fuera del bien centro y reposo,
mostrarse alegre, triste, humilde, altivo,
enojado, valiente, fugitivo,
satisfecho, ofendido, receloso;
huir el rostro al claro desengaño,
beber veneno por licor süave,
olvidar el provecho, amar el daño;
creer que un cielo en un infierno cabe,
dar la vida y el alma a un desengaño;
esto es amor, quien lo probó lo sabe.

Para leer el texto íntegro pincha aquí.