lunes, 20 de marzo de 2017

DE POR QUÉ PARA TENER BUENA NOTA EN LENGUA HAY QUE LEER LIBROS Y VER TELEDIARIOS


DE POR QUÉ PARA TENER BUENA NOTA EN LENGUA HAY QUE LEER LIBROS Y VER TELEDIARIOS


La madre de un alumno de 1º de ESO me preguntó un día que qué podía hacer ella para que su hijo mejorara en mi materia. Su hijo no conseguía aprobar y, sin embargo, pasaba cada día al menos una hora con una profesora que le daba clases particulares.

Yo le confeccioné un listado (de folio por ambas caras) que, para mí, respondía a su pregunta. En él aparecía: leer unos diez minutos al día -siempre a la misma hora para poder ser controlado y para crear un hábito-, ver el telediario, ver una película y pedirle que te resuma el argumento o hacerle preguntas sobre el mismo, preguntar sinónimos, hablarle con vocabulario elevado, jugar al Veo Veo, jugar al Tabú, pedir que defina conceptos que finges no conocer, preguntar sobre qué versa una determinada canción, poner un título diferente a una película, charlar sobre las noticias, jugar a decir palabras que empiecen por una determinada letra...

A la madre no le gustó. Y, sin embargo, son mis convicciones. Avaladas, eso sí, por un informe PISA de varios años de estadísticas y más de cien páginas titulado "Let´s read them a story" que viene a sintetizarse en: si quiere usted ponderar las calificaciones de sus hijos, cuando son pequeños, léales cuentos y, de adolescentes, charle con ellos sobre la actualidad.

No me parece tan complicado de entender que la calificación de la asignatura de Lengua Castellana y Literatura no solo mide si el alumno encuentra el núcleo del sintagma nominal que hace de sujeto, que es lo que ha estado trabajando con el profesor de clases particulares hasta decir basta, sino que sobre todo mide: la capacidad que ese chico tiene de entender un texto, de resumirlo, de buscar sinónimos de algunas palabras que en él aparecen; la capacidad que tiene de construir un escrito bien puntuado, sin faltas ortográficas, cuyo contenido se corresponda con el nivel académico del alumno, con un vocabulario culto, que demuestre un conocimiento suficiente del mundo y sea coherente y cohesionado y adecuado al contexto (adecuado al registro culto de un examen, al tema que se le pide..) y donde demuestre el buen uso de las construcciones gramaticales y las reglas ortográficas que han aprendido en clase; la capacidad que tiene de exponer un texto oralmente y de entender lo vertido de forma oral.

A mi entender, no es suficiente la clase de Lengua. Si yo pongo en el examen un texto largo y el alumno no está acostumbrado a  leer, en su casa no le hablan con un vocabulario culto...él tardará en leerlo, no entenderá lo que dice...y, por tanto, no será capaz de resumirlo, que es lo que puntúa ese ejercicio.

Y aún más influye el bagaje cultural del alumno, su conocimiento del mundo, en el ejercicio de "Entrevista a alguien a quien admires". En clase de Lengua no se enseña quién es el presidente del Gobierno, que a un cargo político de esa embergadura hay que tratarlo de "usted" o qué méritos ha acumulado el susodicho. Y ahí se destapa en qué emplea el tiempo libre cada uno y el imput que cada cual recibe: sale el alumno que ve programas poco instructivos de televisión (porque entrevista a famosos de media capa), sale el que ve buen cine (porque escoge a ese tipo de actor), sale el que está habituado a que en su casa se hable con normalidad de la actualidad cultural, política y social (porque entrevista al Presidente del Gobierno y le pregunta por"los brotes verdes", demostrando un conocimiento contrastado del mundo)....

La nota de Lengua no es la resultante proporcional de las horas lectivas de por la mañana con el profesor correspondiente más las horas empleadas a tal fin para realizar la tarea en casa por la tarde. La nota de Lengua mide las conversaciones que habitualmente tiene un alumno, con quién y sobre qué temas; los programas que ve en televisión, los cuentos que lee, el nivel educativo de las personas con quienes normalmente se relaciona, las canciones que escucha, la interacción que tiene con el mundo, y el feedback que recibe cuando habla, lee, escucha o escribe.

Eso mide la nota de Lengua. Por eso para mejorarla mi recomendación es, aparte de estar con las orejas bien abiertas y la espalda erguida en clase,  leer más, y de todo, charlar sobre diferentes temas, jugar al Scatergories o al Pictionary, hacer cómics, ver junto con sus padres los informativos o ver buenas películas. Y, sobre todo, sobre todo, que la madre -tampoco lo preconicé yo, antes lo dijo PISA- no diga al niño que hay que leer mientras ella está sentada oyendo berrear a Belén Esteban en televisión. Quizá -quizá- baste con que ella esté leyendo un periódico o un libro.


0








   









 

miércoles, 15 de marzo de 2017

SUJETO Y PREDICADO


1. Separa sujeto y predicado

2. Clasifica las oraciones

3. Visita un periódico digital y elige cuáles serían los 3 titulares destacados del día de hoy.

4. Separa, amplia... 


lunes, 13 de marzo de 2017

PARCIAL DEL 16 DE MARZO


CONTENIDOS DEL PARCIAL:

- Análisis de un anuncio publicitario (pág. 50 más esquema del profesor)

- Lectura de El capitán Alatriste

- La lírica barroca: Góngora, Lope de Vega y Quevedo
   (Aspectos temáticos y formales, pág. 230 y estilos conceptista y culterano pp. 230 y parte de 232)   

- El teatro barroco: pp 245 y 246: los corrales, distribución de la gente en el corral, partes de la representación, características de la comedia nueva (Arte Nuevo de hacer comedias en este tiempo de Lope), temas y personajes.

Obras (hay que conocer autor y argumento):
Lope, Fuenteovejuna
Tirso, El burlador de Sevilla
Calderón, La vida es sueño.  





lunes, 13 de febrero de 2017

GRABAMOS UN INFORMATIVO


ACTIVIDAD EN GRUPO: GRABAMOS UN INFORMATIVO

La tarea final en grupo es la grabación de un informativo de noticias.
El objetivo es aprender las secciones de un Informativo, trabajar la oralidad, adquirir el vocabulario propio de un texto periodístico, saber construir un titular y ser capaces de, al mismo tiempo, trabajar en equipo y tomar decisiones relacionadas con la diversificación del trabajo que cada miembro del grupo asume en su realización.


- El Telediario puede ser realista (tomando noticias reales o transformadas pero verosímiles) o humorístico.
- El cuerpo de cada noticia debe responder a las 6 W (what, who, when, where, how, why).
- Se harán grupos de tres alumnos.
- Los alumnos prepararán el telediario en casa y lo realizarán en directo en clase.
- Duración aproximada de entre 15 y 20 minutos.
- La nota contará un 25% de la nota de la evaluación y será la resultante de la media entre una nota del grupo y otra individual.
- No se trata de leer pero tampoco de aprender de memoria: se trata de contar. Por ello los alumnos podrán tener un guión del que podrán echar mano.
- Los alumnos podrán hacer uso de la PDI para la cabecera del telediario, para ir mostrando los titulares, o para la inclusión de algún vídeo de apoyo (incluso puede estar grabada alguna entrevista, comparecencia en directo con conexión con un corresponsal en el extranjero).
- Los miembros del grupo asumirán los roles de presentador, uno o o varios enviados especiales, reporteros, corresponsales, etc. y uno o varios entrevistados.
(ejemplo: un presentador desarrolla todas las noticias y los otros dos se alternan como locutor del tiempo, los deportes y las conexiones, o dos presentadores se alternan las noticias y un tercero hace de locutor del tiempo y las conexiones y llevan grabada una entrevista, etc).
- Los alumnos se pueden disfrazar de presentador, del personaje famoso al que entrevistan...
- El profesor puede grabar el telediario. 
-Se valorará la originalidad en la elaboración del telediario