PROCESO DE BURGOS

Juicio a ETA en los años durante el gobierno franquista:


1. Año de inicio del Juicio de Burgos

2. ¿Cuántos miembros de la organización armada nacionalista vasca Euskadi Ta Askatasuna (ETA) eran los acusados? 

3. ¿A qué fueron condenados?   

4. Los hechos juzgados eran considerados un ataque al régimen español, por lo que fueron acusados genéricamente del delito de «rebelión general continuada». ¿Había sacerdotes entre los acusados? 

5. ¿A quién habían asesinado? 

6. ¿Cómo lograron que las condenas a muerte impuestas a seis de los encausados no llegaran a ser ejecutadas?  

7. ¿Por qué querían que el juicio no fuera a puerta cerrada? 

8. ¿Qué características tenía el tribunal?

9. ¿Qué papel jugó la Iglesia?

10. ¿Qué personalidades pidieron públicamente que no se aplicaran las penas de muerte?  

Meryl Streep: ENTREGA GOLDEN GLOBES 2017

Tras el visionado del vídeo sobre inmigrantes, prensa y cine , contesta: 

1.¿Qué quiere decir Meryl Streep con este discurso?

2. ¿A quién está criticando, aunque no lo nombre?

3. ¿Por qué es necesaria, según Meryl, la prensa?

4. ¿Qué buena labor hacen los actores, según ella?

DE POR QUÉ PARA TENER BUENA NOTA EN LENGUA HAY QUE LEER LIBROS Y VER TELEDIARIOS

DE POR QUÉ PARA TENER BUENA NOTA EN LENGUA HAY QUE LEER LIBROS Y VER TELEDIARIOS

La madre de un alumno de 1º de ESO me preguntó un día que qué podía hacer ella para que su hijo mejorara en mi materia. Su hijo no conseguía aprobar y, sin embargo, pasaba cada día al menos una hora con una profesora que le daba clases particulares.

Yo le confeccioné un listado (de folio por ambas caras) que, para mí, respondía a su pregunta. En él aparecía: leer unos diez minutos al día -siempre a la misma hora para poder ser controlado y para crear un hábito-, ver el telediario, ver una película y pedirle que te resuma el argumento o hacerle preguntas sobre el mismo, preguntar sinónimos, hablarle con vocabulario elevado, jugar al Veo Veo, jugar al Tabú, pedir que defina conceptos que finges no conocer, preguntar sobre qué versa una determinada canción, poner un título diferente a una película, charlar sobre las noticias, jugar a decir palabras que empiecen por una determinada letra...

A la madre no le gustó. Y, sin embargo, son mis convicciones. Avaladas, eso sí, por un informe PISA de varios años de estadísticas y más de cien páginas titulado "Let´s read them a story" que viene a sintetizarse en: si quiere usted ponderar las calificaciones de sus hijos, cuando son pequeños, léales cuentos y, de adolescentes, charle con ellos sobre la actualidad.

No me parece tan complicado de entender que la calificación de la asignatura de Lengua Castellana y Literatura no solo mide si el alumno encuentra el núcleo del sintagma nominal que hace de sujeto, que es lo que ha estado trabajando con el profesor de clases particulares hasta decir basta, sino que sobre todo mide: la capacidad que ese chico tiene de entender un texto, de resumirlo, de buscar sinónimos de algunas palabras que en él aparecen; la capacidad que tiene de construir un escrito bien puntuado, sin faltas ortográficas, cuyo contenido se corresponda con el nivel académico del alumno, con un vocabulario culto, que demuestre un conocimiento suficiente del mundo y sea coherente y cohesionado y adecuado al contexto (adecuado al registro culto de un examen, al tema que se le pide..) y donde demuestre el buen uso de las construcciones gramaticales y las reglas ortográficas que han aprendido en clase; la capacidad que tiene de exponer un texto oralmente y de entender lo vertido de forma oral.

A mi entender, no es suficiente la clase de Lengua. Si yo pongo en el examen un texto largo y el alumno no está acostumbrado a  leer, en su casa no le hablan con un vocabulario culto...él tardará en leerlo, no entenderá lo que dice...y, por tanto, no será capaz de resumirlo, que es lo que puntúa ese ejercicio.

Y aún más influye el bagaje cultural del alumno, su conocimiento del mundo, en el ejercicio de "Entrevista a alguien a quien admires". En clase de Lengua no se enseña quién es el presidente del Gobierno, que a un cargo político de esa embergadura hay que tratarlo de "usted" o qué méritos ha acumulado el susodicho. Y ahí se destapa en qué emplea el tiempo libre cada uno y el imput que cada cual recibe: sale el alumno que ve programas poco instructivos de televisión (porque entrevista a famosos de media capa), sale el que ve buen cine (porque escoge a ese tipo de actor), sale el que está habituado a que en su casa se hable con normalidad de la actualidad cultural, política y social (porque entrevista al Presidente del Gobierno y le pregunta por"los brotes verdes", demostrando un conocimiento contrastado del mundo)....

La nota de Lengua no es la resultante proporcional de las horas lectivas de por la mañana con el profesor correspondiente más las horas empleadas a tal fin para realizar la tarea en casa por la tarde. La nota de Lengua mide las conversaciones que habitualmente tiene un alumno, con quién y sobre qué temas; los programas que ve en televisión, los cuentos que lee, el nivel educativo de las personas con quienes normalmente se relaciona, las canciones que escucha, la interacción que tiene con el mundo, y el feedback que recibe cuando habla, lee, escucha o escribe.

Eso mide la nota de Lengua. Por eso para mejorarla mi recomendación es, aparte de estar con las orejas bien abiertas y la espalda erguida en clase,  leer más, y de todo, charlar sobre diferentes temas, jugar al Scatergories o al Pictionary, hacer cómics, ver junto con sus padres los informativos o ver buenas películas. Y, sobre todo, sobre todo, que la madre -tampoco lo preconicé yo, antes lo dijo PISA- no diga al niño que hay que leer mientras ella está sentada oyendo berrear a Belén Esteban en televisión. Quizá -quizá- baste con que ella esté leyendo un periódico o un libro.


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¿NOS HEMOS RENDIDO?

Lee este artículo y:

-Resume su contenido en 3-4 líneas
-Ponle un título diferente
-Define y construye una oración con "amebas", "peyorativo", "absorto"
-Da tu opinión sobre lo que dice el autor del texto

Si existe internet, ¿para qué sirve la escuela?

Leyendo el otro día el recién publicado Ética de urgencia me pareció interesante que Fernando Savater reflexiona, entre otros, sobre cómo internet está cambiando la manera en que adquirimos el conocimiento.

Savater cuenta que un amigo suyo, un músico alemán, ahora podía descargar desde casa las partituras. Antes tenía que ir a los archivos con papel pautado y copiar una partitura cuando le hacía falta.

"Era mucho más costoso, claro, pero hay un conocimiento que arraiga mejor si pasa por la experiencia y transforma  a la persona. Mejor que si te limitas a meter datos, canciones o libros en una bolsa. Lo tienes ahí, pero no te toca, no te transforma". 

 

En el mismo libro y a propósito de la siutuación actual, Savater reflexiona sobre cómo hay que medir las consecuencias de determinadas medidas políticas, más que la medida en sí. Para ello relata que el presidente Lyndon Johnson de Estados Unidos introdujo una serie de medidas de protección social muy importantes. Aunque la intención del presidente no podía ser mejor, lo que sucedió no fue tan bueno. 

Y es que con la idea de mejorar la vida en los guetos, se decidió a ayudar con dinero a las madres solteras, que eran muy numerosas, para que pudiesen alimentar a sus hijos. Pero lo que consiguió fue que la mayoría de los afroamericanos no se casaran nunca, que los hombres vivieran del subsidio que recibía la madre soltera y no se vieran obligados a trabajar. De esta manera, el esfuerzo de coreanos, vietnamitas o griegos les había ayudado a progresar socialmente, mientras que los afroamericanos se quedaron atrás (2012,23).   

CARTA AL DIRECTOR

"Sr. Director, ..."

El género de opinión no resulta fácil para los alumnos, como todo ejercicio que suponga escribir sin apoyo y por cuenta propia más de una línea.

Sin embargo, son un ejercicio fantástico para trabajar en un solo ejercicio  todos los objetivos que queremos conseguir con la materia de Lengua y Literatura Castellana: leer y entender un artículo sobre un tema de actualidad, defender una tesis con una argumentación razonada y componer un escrito que se ajuste a los principios de coherencia y cohesión.

He aquí unas recomendaciones para trabajar la carta al director.

E-BOOKS

Y tú, ¿qué opinas del e-book? ¿Estamos ante una nueva revolución Guttenberg, similar a la del nacimiento de la imprenta, o se trata solo de un nuevo soporte que no condiciona el contenido ni el concepto del "libro?

He aquí la opinión del nuevo nobel al respecto.

Literatura electrónica pasajera

El sueño del celta es la primera novela de Mario Vargas Llosa de la nueva era... del libro electrónico. ¿Se ha atrevido el autor de Conversación en la catedral con el formato digital? "No lo he hecho. Lo he visto, sí, lo he sopesado, pero todavía no me animo, no. La lectura todavía sigue siendo mi gran placer, claro, aunque en soporte tradicional. No hay que rechazarlo de entrada. Los defensores del libro electrónico aseguran que solo es un soporte. Así como el papel es un soporte. Sin embargo, cuando yo veo lo que ha pasado con la televisión, veo que no es así, que la pantalla ejerce una influencia sobre la creación. Tiende a introducir una facilidad, a destacar por encima de todo el entretenimiento rápido, que es lo que ha pasado con la tele. Hay cosas fabulosas en ese medio, pero predomina la cosa leve, ligera, pasajera. Mucho me temo que la literatura en pantalla se convierta en eso".

TOMAS FALSAS

Aquí tenéis -para descargar tensión entre examen y examen- algunas tomas falsas de nuestra actividad "entrevista a un experto" de la 1ª evaluación. Con permiso de los protagonistas...

¿NUEVA GRAMÁTICA O NUEVA EDICIÓN DE LA GRAMÁTICA?

En 1771 apareció la primera Gramática de la Real Academia. En las 33 ediciones posteriores el título fue siempre el mismo. Ahora, en cambio, por vez primera, se califica de "nueva" la Gramática. Inexplicable ruptura de una tradición, porque, incluso si se quería destacar la novedad y amplitud de esta entrega, todas las anteriores contenían también novedades, pero no lo proclamaban enfáticamente desde el título. Porque, si se mantiene el mismo criterio, ¿cómo habrá que calificar la próxima edición, si algún día ve la luz? ¿Cómo "novísima", tal vez? Si las siglas DRAE han identificado siempre al diccionario académico y si su gramática es, en abreviatura, GRAE, ¿habrá que referirse a esta última como NGRAE?

Ricardo Senabre

CARLOS V DECÍA QUE HABLABA EN ESPAÑOL CON DIOS, EN ITALIANO CON LAS MUJERES, EN FRANCÉS CON LOS HOMBRES Y EN ALEMÁN CON SU PERRO

Hoy en día añadiría: y en inglés con el mundo académico.

Y es que, ¿en qué lengua puede estudiar una carrera un español en Polonia? ¿Y un polaco en España? ¿Y un alemán en Suecia? ¿Y un francés en Lituania? La riqueza de idiomas de la UE juega en contra de la materialización del espacio común europeo de universidades que persigue, como uno de los objetivos más relevantes, fomentar la movilidad de estudiantes. Suena bien, pero ¿en qué lengua van a estudiar esos alumnos para poder entender bien los contenidos de ingeniería, historia del arte o sociología? Descartado hace tiempo el esperanto, todo apunta a que la lengua franca va a ser el inglés. En el futuro, porque aún no lo es. Sí en el mundo empresarial o en el de la investigación. Pero este aspecto, que requiere una inversión (no sólo económica, principalmente organizativa y de impulso político) a medio-largo plazo no está exento de dificultades.

Ésta es la situación de partida con la que se encuentra la UE a dos meses de empezar oficialmente a implantarse, en 2010, el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), suscrito por 47 de países, después de que en 1999 acordaran su creación en la Declaración de Bolonia. Y, a día de hoy, los españoles seguimos sin impulsar políticas y medidas para sortear estos escollos, y sin querer darnos cuenta de que el inglés será la lengua franca de la universidad europea.

Yo tenía un profesor que...

Ahora que se está cuestionando la disciplina en las aulas y se están revisando los modelos educativos.

¿EL PLAN BOLONIA?

Los alumnos que ahora cursáis 2º de Bachillerato seréis los primeros en realizar la prueba de acceso a los estudios de grado, que sustituye a la antigua Selectividad.

Y es que el Plan Bolonia -que es como llamamos “cariñosamente” al proceso de adaptación de las universidades de España y del resto de Europa al nuevo Espacio Europeo de Educación Superior (EEES)- es ya una realidad. La reportera María Adame se ha echado a la calle: una vez bien informados, algunos de vosotros opináis...

CURSO DEL 63

A vosotros, que veis el nuevo reality de Antena 3 y que preguntáis en clase si es posible que el chico ese tan mayor del debate de después sea aún representante de los estudiantes...

TELEFONÍA SIN TILDES

¡¡Lo tenemos!! Queda constancia de quién es uno de los mayores irresponsables en el uso de la tilde. Además, a lo largo y ancho de Iberoamérica.Con esta entrada inauguramos las cruzadas puntuales a favor de la acentuación correcta. Desde aquí, emplazamos a *Telefonica (asterisco significa incorrección)a agregar una tilde a su logotipo. No será fácil nuestro objetivo, pero como rectificar es de sabios y no es bueno prejuzgar, vamos a mover ficha y a ver qué sucede.Claro que si existieran las efes con acento estamos abiertos a compartir ese saber. Pero creemos que el diseño no está reñido con la ortografía.

Descubrimos que no somos los primeros (cosa lógica: ¿cuántos pares de ojos conocen ese logotipo?).Quizás tampoco lo fue el gran académico Lázaro Carreter, pero nos alegra leer en su libro El nuevo dardo en la palabra, semejante texto:

"Ahí tenemos a nuestra vieja compañía, hoy abreviada de nombre, casi en tanga,exhibiéndose en letreros por aquí y toda la América hispana como Telefonica, así,monda de tilde. Ni el baturro más hostil al esdrújulo se hubiera prestado a tantademasía, pero sí los instruidos responsables de imagen que han aprobado el diseño.Lo han tramado quizá publicitarios foráneos a quienes la lengua española importa unpepión: ¿hubieran propuesto a una empresa francesa que se presentara comoThelephonique, sin sus dos acentos, o que grandes carteles anunciasen elTheatre Chatelet? (...) El diseñador debería haber encajado el acento conclaridad en su letrero volando hacia la "o", y no dejándoselo caer como estalactitao moco."

CUANDO ÉRAMOS HONRADOS MERCENARIOS

"Eché los dientes profesionales al principio de los setenta, dando tumbos entre lugares revueltos y un periódico de los de antes; cuando no existían gabinetes de comunicación, correo electrónico ni ruedas de prensa sin preguntas. En aquel periódico, los reporteros buscaban noticias como lobos hambrientos, y se rompían los cuernos por firmar en primera página. Se llamaba Pueblo, era el más leído de España, y en él se daba la mayor concentración imaginable de golfos, burlangas, caimanes y buscavidas por metro cuadrado. Era una pintoresca peña de tipos resabiados, sin escrúpulos, capaces de matar a su madre o prostituir a su hermana por una exclusiva, sin que les temblara el pulso. Y que a pesar de eso –o tal vez por eso– eran los mejores periodistas del mundo.

Nunca aprendí tanto, ni me reí tanto, como en aquel garito de la calle Huertas de Madrid, que incluía todos los bares en quinientos metros a la redonda. Algo que no olvidé nunca es que los periodistas –los buenos reporteros, sobre todo– corren juntos la carrera, ayudándose entre sí, y sólo se fastidian unos a otros en el esprint. Ahí, a la hora de hacerse con la noticia y enviarla antes que nadie, la norma era –supongo que todavía lo es– no darle cuartel ni a tu padre. Eso no excluía el buen rollo, ni echar una mano a los colegas. Los directores y propietarios de radios y periódicos tenían sus ajustes de cuentas entre ellos, pero a la infantería esa murga empresarial se la traía bastante floja. Hasta con los del ultrafacha diario El Alcázar nos llevábamos bien, y cuando estábamos aburridos en la redacción y telefoneábamos diciendo «¿El Alcázar? Somos los rojos. Si no os rendís, fusilamos a vuestro hijo», reconocían nuestra voz y se limitaban a llamarnos hijos de la gran puta.

Eran otros tiempos. Y nosotros, a tono con ellos, éramos cazadores de noticias de primera página, conscientes de que la vida nos había llevado a Pueblo como podía habernos llevado a La Vanguardia, Ya, Arriba, Diario 16 o –ignoro si había uno– el Eco de Calahorra. Sabíamos incluso que un día u otro, por azares de la vida, podíamos ir a parar a cualquiera de ellos. Cada cual tenía sus ideas particulares, por supuesto; pero estamos hablando de periodismo. De pan de cada día y de reglas básicas. Éstas incluían aportar hechos y no opiniones, no respetar en el fondo nada ni a nadie, y ser sobornables sólo con información exclusiva, mujeres guapas –o el equivalente para reporteras intrépidas– y gloriosas firmas en primera. En el peor de los casos, los jefes compraban tu trabajo, no tu alma. Ser periodista no era una cruzada ideológica, sino un oficio bronco y apasionante. Como habría dicho Graham Greene, Dios y la militancia política sólo existían para los editorialistas, los columnistas y los jefes de la sección de Nacional. A ellos dejábamos, con mucho gusto, la parte sublime del negocio. El resto éramos mercenarios eficaces y peligrosos.

Con tales antecedentes, comprenderán que ahora, a veces, largue la pota. Es tan perversa la política actual que la frontera entre información y opinión, alterada en las últimas décadas por un compadreo poco escrupuloso con los partidos y la gentuza que en ellos medra, se ha ido al carajo. Contagiados del putiferio nacional, algunos periodistas de infantería se curran hoy el estatus sin remilgos. Tal como está el patio, según el medio que les da de comer, se ven obligados a tomar partido, de buen grado o por fuerza, alineándose con la opción política o empresarial oportuna. Antes podían manipularte un titular o un texto; pero al menos lo defendías como gato panza arriba, ciscándote en los muertos del redactor jefe, que además era amigo tuyo. Un buen periodista podía pasar sin despeinarse de Arriba a Informaciones, o al revés. Lo redimía el higiénico cinismo profesional. Ahora, el salario del miedo incluye succionar ciruelos con siglas e insultar a los colegas como si la independencia personal fuera incompatible con el oficio. Secundar a la empresa hasta en sus guerras y disparates (...)".

PATENTE DE CORSO, por Arturo Pérez Reverte (Noviembre 2005)

ELOGIAR LA PALABRA

“Elogiar la palabra es tanto como elogiarnos a nosotros mismos, en cuanto miembros de la sociedad humana, ya que ella nos funda. Es la materia primaria y básica para construirnos material y espiritualmente. También ha servido a los hombres como arma para acometer la empresa, siempre lenta y casi siempre vana, de entender lo humano. Entre todas esas sustancias impalpables instauradas por la palabra está, sin duda, la poesía, venerada siempre como ápice del lenguaje.”

Fernando Lázaro Carreter